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日志

 
 

国考行测言语特殊题型点拨之“然”类后缀词  

2010-11-20 10:20:29|  分类: 2010公考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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国家公务员考试中的“然”类后缀词以单个字词加“然”的“A然”类型为主,意为“……的样子”。它多用作修饰性的形容词,也有少量用作副词的情况。

“然”类后缀词以其前面的实体词为基本义,“然”字的作用主要是表示该词的情貌特征,在程度上加以强化,从而起到绘声绘形的效果。

一般来说,“然”类后缀的摹状性词语具有简明、精炼的特点,多用于描绘事物的情貌和性状以增加形象性,往往带有明显的文学色彩。

“然”类后缀词具有很强的修饰性,文学色彩明显,故解题时若四个选项中有出现“然”类后缀词,我们便可作一个初步的倾向性判断,即正确答案是“然”类后缀词的可能性更大。

若题目中四个选项均为“然”类后缀词,则可直接比较“A然”中表基本词义的“A”的语义侧重,再结合句子的整体语境解题。

例题1:浙江行测真题

简洁精辟、意义完整、结构定型的成语被滥用谐音篡改得面目全非;任意生造的各种时髦语言花样别出,让人摸不着头脑;错字、别字屡屡见诸书籍、报刊和电视……此种情形令人 。

填入横线部分最恰当的一项是( )。

A.悚然 B.惘然 C.悻然 D.愕然

【答案】D。

【技巧点拨】此题中四个选项均为“然”类后缀词,故只需辨析它们前面表示基本义的字词。“悚”指害怕;“惘”指疑惑,不知所措;“悻”指怨恨,愤怒;“愕”指惊讶、不满。句意为胡乱使用语言的现状令人吃惊、不满,四个选项中“悚然”“惘然”词义不符,“悻然”词义太重。只有“愕然”与句子语意相符。故本题答案为D。

例题2:

为了迎接60周年国庆盛典,天安门广场上首次装起了超大液晶屏幕,两块屏面积均达300多平方米,被20米高的钢架支撑着, 高耸在天安门广场东、西两侧。经过近10天安装 后,两块屏幕在彩排时正式 “服役”:每当一个方阵经过天安门时,屏幕上会显示红底黄字的方阵名称,比如“北京奥运”、“锦绣中华”等。

填入划横线部分最恰当的一项是:

A.傲然 调节 B.盎然 调适

C.矗然 调整 D.昂然 调试

【答案】D。

【技巧点拨】先看第一空。“傲”指自尊自重,坚强不屈。“矗”指高而直。“盎”形容充满的样子,如春意盎然。“昂”意为“仰起(头)”。句意是形容液晶屏幕立在天安门广场两侧的情貌,A、B显然与题意不符。再看第二空。调整:为适应新的情况而对原来的某种状态做适当的改变。文中液晶屏幕是新安装的,而不是对原来的某种状态做改变,排除C。调试:在安装过程中对设备所做的试验工作,且“安装调试”为惯用搭配。因此本题答案为D。

常见的“然”类后缀词还包括蓦然、漠然、凛然、骤然等,中公教育专家建议广大考生可以在平时练习中对此类成语有意识总结归纳,加以积累。国考行测言语特殊题型点拨之“然”类后缀词 - law01094 - law01094的博客


数字推理是公务员考试中每年必考的知识点之一,一般有5个小题,主要考查考生的数字敏感度和考生对数字之间内在逻辑联系的把握。很多考生对这类题目总是束手无策,最后往往选择放弃。究其原因,乃是考生没有掌握解数字推理题的思维方法。

横向递推和纵向延伸是解决数字推理题的两种主要的思维方法。所谓横向递推的思维方法,是指通过分析相邻两个或者三个数字之间内在的运算关系(主要是分析前面的数字通过怎样的简单运算才能得到后面的数字)来解题的思维方法。这是解决数字推理题的最基本、最常用的方法。

【例1】 1/9 1 7 35 ()

【解析】我们采用横向递推的思路,考虑相邻两项之间的运算关系,很容易得到如下等式:

1/9 ×9=1

1 ×7=7

7 ×5=35

35 ×( )=( )

也就是说,数列中的第二项、第三项和第四项分别是第一项、第二项和第三项的9倍、7倍和5倍,那么我们可以理所当然的认为下一项(即第五项)应该是第四项的3倍,即35×3=105为所求答案。

【例2】 2 3 5 8 13 ( )

【解析】横向递推的思维方式要求我们把相邻两个或者三个数字之间的运算关系作为解题的突破口,很容易可以得到如下的关系:

2+3=5

3+5=8

5+8=13

8+13=()

显而易见,前两项的和即为下一项,那么括号里面的数字应该是其前两项的和,即8+13=21。

与横向递推的思维方式相对应的是纵向延伸的思维方式,后者主要强调的是数字本身所隐含的等值表达形式,通过对其数字本身的转换来找出所给数列中的共同规律,从而达到快速解题的效果。

【例3】 1/9 1 7 36 ()

【解析】我们先不考虑前项与后项之间的运算关系,而是先关注数字本身的另一种等值表达形式,那么

1/9=9—1

1=80

7=71

36=62

这样的话,原数列就等价转化为 9-1 80 71 62 ( )这样一个数列。显然,括号里面应该是53=125。

举例2: 2 6 12 20 30 ()

分析:我们把原数列的数字用另一种方式写出来,寻找它们之间的共同规律,原数列可以等价于如下的数列:1×2, 2×3, 3×4, 4×5, 5×6,( )

通过转换成这种形式,我们很容易看到下一项应该是6×7=42。

横向递推的思维方式主要用于解决差级数列和递推数列这两种类型,是解决这两种类型题目的钥匙,递推数列是国家公务员考试和地方公务员考试的必考题型,难度虽然在不断加大,但其解题思路仍然是横向递推;纵向延伸的思维方式主要针对的是幂次数列和分数数列,对于幂次数列,通过指数和底数的相互调适,从而找到其共同规律,而对于分数数列,则主要通过通分和反约分等形式来进行等值转换,从而找到共同规律来解题。

横向递推和纵向延伸的思维方式,是解决数字推理题的两种思路,二者并不是相互独立的,而是相互联系的。随着国考数字推理题难度的加深,很多题目的解答都需要同时运用这两种思维方式,只有真正地掌握了这种方法,才能做到得心应手。国考行测言语特殊题型点拨之“然”类后缀词 - law01094 - law01094的博客

根据2011年国家公务员考试大纲,我们依据近五年数字推理部分的命题思想和大纲的变化,我们预测,行测数字推理部分应和近几年基本相同,既为5道题,题型以多级数列、分数数列、幂数列、递推数列、多重数列等为主,以供参加2011年国家公务员考试的广大考生参考,在距离国考不到一个月时间内,把握复习的重点方向。

在练习与解题过程中培养、建立数字推理的解题基本思想方法,通过题型的表面深究各类题型解法与解题思想的实质,使无序的题型分门归类,使复杂问题简单化。本文以数字推理中常见的拆数为基础归纳总结与解析数字推理中“拆分思想”的具体应用

在常见的数字推理中,拆分思想主要有以下3种形式:

一、数字加乘思想:即数列的每一项都是由有规律的两个数字或几个数字通过相加或相乘等方式组合而成。

1、数字拆分乘积思想(因数分解思想)

【例1】(国考2010-41)1、6、20、56、144、( )A.384 B.352 C.312 D.256

【解析】答案为B。本题的规律是,数列中的每一个数字可分别写为:1×1,2×3,4×5,8×7,16×9,即一个公比为2的等比数列的每一项乘一个等差为2的等差数列的每一项而成。

2、数字拆分加和思想(数字拆和思想)

【例2】(国考2009-115)153、179、227、321、533、( )A.789 B.919 C.1229 D.1079

【解析】答案为D。本题的规律是,数列中的每一个数字可分别写为:150+3,170+9,200+27,240 +81,290+243,350+729,即一个二级等差数列的每一项加上一个公比为3的等比数列的每一项而成。

二、多级拆分思想:即把数列的每一项都拆分成有规律的两个数列或几个数列通过相互组合等方式而成。

1、两级拆分思想

【例3】1.01、1.02、2.03、3.05、5.08、( )

A. 8.13 B. 8.013 C. 7.12 D. 7.012

【解析】答案为A。本题的规律是,数列中的每一个数字可分别写为:1+0.01,1+0.02,2+0.03,3+0.05,5+0.08,即每个数字的整数部分和小数部分分别是一个简单的递推和数列。

2、三拆分思想

【例4】(江苏2008A-3)2000.1.1、2002.3.5、2004.5.9、2006.7.13、( )

A.2008.8.8 B.2008.18.16 C.2008.9.20 D.200.8.9.17

【解析】答案为D。本题的规律是,数列中的每一个数字可分别拆分成三部分,而各部分有各自是一个等差数列,即2000、2002、20004、2006、(2008)是一个公差为2的等差数列;1、3、5、7、(9)是一个公差为2的等差数列;1、5、9、13、(17)是一个公差为4的等差数列。

三、数字裂分思想:即把数列的每一项都各自分裂成的两个数或几个数,而这些数相互组合在一起又成一定规律的数列。

1、裂分差思想

【例5】(江苏2009B -69)4635、3728、3225、2621、2219、( )

A.1565 B.1433 C.1916 D.1413

【解析】答案为D。本题的规律是,数列中的每一个数字裂分成两部分,即每个数字“两两分裂”成46和35、37和28、32和25、26和21、22和19,而这些两两分裂后的数之差11、9、7、5、3又组合成公差为2的等差数列,故答案为D,裂分成14和13,差为1,符合上述规律。

2、裂分和思想

【例6】(广东2009-4)1526、4769、2154、5397、( )

A.2317 B.1545 C.1469 D.5213

【解析】答案为C。本题的规律是,数列中的每一个数字裂分成首尾和中间两部分,每个数字“两两分裂”成1、6和5,2,4、9和6、7, 2、4和1、5,5、7和3、9,而这些两两分裂后的数之和相等,即1+6=5+2、4+9=6+7、2+4=1+5、5+7=3+9,故答案为C,裂分成1、9和4、6,其和相等,符合上述规律。

总结,数量关系中“数字推理”这部分题型每道题都有其自身的规律,可以通过归纳不同的题型,缩小解题时的方法思维,掌握好解题的规律,并通过解题学会了解和掌握更多的方法、规律、技巧,加强数学逻辑思维和方法,探求数字推理中“数字拆分”题型的解题思想。国考行测言语特殊题型点拨之“然”类后缀词 - law01094 - law01094的博客


多位数问题是针对“一个数及其个位、十位、百位等位置上的数字,以及小数点后一位、两位、三位等位置上的数字”的问题。

下面要讲的一类特殊题型是页码和数字的关系公式,如何由其中一个求出另一个。在讲此问题之前,我们要熟悉一位数、两位数、三位数…九位数的个数。

一位数:1、2、3、…9一共9个;

两位数:10、11、12、…99,一共99-10+1=90个;

三位数:100、101、102、…999,一共999-100+1=900个;

……

九位数:100000000、100000001、100000002、…999999999,一共999999999-100000000+1=900000000个。

依此类推。

页码和数字的关系公式:若一本书N页,用了M个数字,则可以分别给出N分别为一位数、两位数、三位数、四位数、…九位数时,页码和数字的公式。(这里重复的也算)

当N为一位数时,N=M;

当N为两位数时,

多位数问题中页码和数字关系公式

当N为三位数时,

多位数问题中页码和数字关系公式

当N为四位数时,

多位数问题中页码和数字关系公式

……

当N为九位数时,

多位数问题中页码和数字关系公式

这里经常考到的是N为三位数,以后有可能会考到四位数,当N为一位数、两位数时太简单;而当N为五、六、七、八、九位数时又太复杂。下面看几个例题:

【例1】编一本书的书页,用了270个数字(重复的也算,如页码115用了2个1和1个5共3个数字),问这本书一共有多少页?【国2008-51】

A.117 B.126 C.127 D.189

【解析】题目中没有说明N为几位数,但从答案选项我们知N为三位数,由三位数公式代入,M=270,解得N=(270+12×9)/3=126,答案为B。

【例2】编一本书的书页,用了600个数字(重复的也算,如页码115用了2个1和1个5共3个数字),问这本书一共有多少页?

A.236 B.248 C.254 D.266

【解析】题目中没有说明N为几位数,但从答案选项我们知N为三位数,由三位数公式代入,M=600,解得N=(600+12×9)/3=236,答案为A。

【例3】编一本900页的书的书页,请问需要多少用多少个数字?(重复的也算,如页码115用了2个1和1个5共3个数字)

A.2362 B.2484 C.2592 D.2664

【解析】题目中告诉我们N为三位数,但我们要求M,这就需要代入公式时注意

多位数问题中页码和数字关系公式,答案为C。

【例4】将正整数列从1开始依顺序排成一列:“12345678910111213141516…”请问这一列数字当中的第1000个数字为多少(正整数“324”排在其中就看做“3”、“2”、“4”这样三个数字,不再视为一个数)?

A.1 B.2 C.3 D.4

【解析】直接利用公式:页码=(数字+12×9)/3=369.33。很明显,由于结果不是整数,我们可以推出:前1000个数字包含了0至369的全部数字和“370”的部分数字。我们再利用公式求出0至369包含了多少数字:369=(数字+12×9)/3,数字=999,即0至369包含了999个数字,那么第1000个数字应该为“370”的第一个数字,即“3”。

注意:反复利用公式时一定保持大脑清醒。

【例5】将正整数列从1开始依顺序排成一列:“12345678910111213141516…”请问这一列数字当中的第2011个数字为多少(正整数“324”排在其中就看做“3”、“2”、“4”这样三个数字,不再视为一个数)?

A.6 B.7 C.8 D.9

【解析】直接利用公式:页码=(数字+12×9)/3=706.33。很明显,由于结果不是整数,我们可以推出:前1000个数字包含了0至706的全部数字和“707”的部分数字。我们再利用公式求出0至706包含了多少数字:706=(数字+12×9)/3,数字=2010,即0至706包含了2010个数字,那么第2011个数字应该为“707”的第一个数字,即“7”。

【例6】编一本2010页的书的书页,请问需要多少用多少个数字?(重复的也算,如页码115用了2个1和1个5共3个数字)

A.6923 B.6933 C.6935 D.6978

【解析】题目中告诉我们N为四位数,但我们要求M,这就需要代入公式时注意

多位数问题中页码和数字关系公式,需要6933个数字,答案为B。

【例7】编一本书的书页,用了6001个数字(重复的也算,如页码115用了2个1和1个5共3个数字),问这本书一共有多少页?

A.1256 B.1578 C.1777 D.2661

【解析】题目中没有说明N为几位数,但从答案选项我们知N为四位数,由四位数公式代入,M=6001,解得N=(6001+123×9)/4=1777,答案为C。

若题目中出现页码为五位数、六位数,类似的代入公式,但是一定要注意哪个是未知量,哪个是已知量。国考行测言语特殊题型点拨之“然”类后缀词 - law01094 - law01094的博客


数字推理是公务员考试中每年必考的知识点之一,一般有5个小题,主要考查考生的数字敏感度和考生对数字之间内在逻辑联系的把握。很多考生对这类题目总是束手无策,最后往往选择放弃。究其原因,乃是考生没有掌握解数字推理题的思维方法。

横向递推和纵向延伸是解决数字推理题的两种主要的思维方法。所谓横向递推的思维方法,是指通过分析相邻两个或者三个数字之间内在的运算关系(主要是分析前面的数字通过怎样的简单运算才能得到后面的数字)来解题的思维方法。这是解决数字推理题的最基本、最常用的方法。

【例1】 1/9 1 7 35 ()

【解析】我们采用横向递推的思路,考虑相邻两项之间的运算关系,很容易得到如下等式:

1/9 ×9=1

1 ×7=7

7 ×5=35

35 ×( )=( )

也就是说,数列中的第二项、第三项和第四项分别是第一项、第二项和第三项的9倍、7倍和5倍,那么我们可以理所当然的认为下一项(即第五项)应该是第四项的3倍,即35×3=105为所求答案。

【例2】 2 3 5 8 13 ( )

【解析】横向递推的思维方式要求我们把相邻两个或者三个数字之间的运算关系作为解题的突破口,很容易可以得到如下的关系:

2+3=5

3+5=8

5+8=13

8+13=()

显而易见,前两项的和即为下一项,那么括号里面的数字应该是其前两项的和,即8+13=21。

与横向递推的思维方式相对应的是纵向延伸的思维方式,后者主要强调的是数字本身所隐含的等值表达形式,通过对其数字本身的转换来找出所给数列中的共同规律,从而达到快速解题的效果。

【例3】 1/9 1 7 36 ()

【解析】我们先不考虑前项与后项之间的运算关系,而是先关注数字本身的另一种等值表达形式,那么

1/9=9—1

1=80

7=71

36=62

这样的话,原数列就等价转化为 9-1 80 71 62 ( )这样一个数列。显然,括号里面应该是53=125。

举例2: 2 6 12 20 30 ()

分析:我们把原数列的数字用另一种方式写出来,寻找它们之间的共同规律,原数列可以等价于如下的数列:1×2, 2×3, 3×4, 4×5, 5×6,( )

通过转换成这种形式,我们很容易看到下一项应该是6×7=42。

横向递推的思维方式主要用于解决差级数列和递推数列这两种类型,是解决这两种类型题目的钥匙,递推数列是国家公务员考试和地方公务员考试的必考题型,难度虽然在不断加大,但其解题思路仍然是横向递推;纵向延伸的思维方式主要针对的是幂次数列和分数数列,对于幂次数列,通过指数和底数的相互调适,从而找到其共同规律,而对于分数数列,则主要通过通分和反约分等形式来进行等值转换,从而找到共同规律来解题。

横向递推和纵向延伸的思维方式,是解决数字推理题的两种思路,二者并不是相互独立的,而是相互联系的。随着国考数字推理题难度的加深,很多题目的解答都需要同时运用这两种思维方式,只有真正地掌握了这种方法,才能做到得心应手。国考行测言语特殊题型点拨之“然”类后缀词 - law01094 - law01094的博客


【背景材料】

目前高校毕业生就业形势严峻。主要表现在三个方面:一是就业总量压力大。参考各种统计数据,2009年大学毕业生和往届未就业的大学毕业生,加上由于国际金融危机下岗的农民工,总数突破了1000万;二是结构性矛盾大。近十年来的扩招,造成高校硬件规模极具膨胀,而相对应的专业设置和课程建设等软件建设严重滞后,有的专业和市场需要根本无法衔接。学历层次与社会需求也不对称;三是心理预期差距大。大学生就业心态“高居不下”,依赖性强,眼高手低是当前许多大学毕业生的真实写照,“精英意识”根深蒂固,过大的抱负和期盼造成了就业心理预期与社会需求差距巨大。

【题目】

当前,大学生就业形势较为严峻,多次出现就业难的状况。这种状况的出现不只是教育体制存在的弊端造成的,还有大学生就业观、择业观的问题。请你针对背景材料中的大学生就业问题现状,整理自己的思考,写一篇策论文。

要求:思路清晰,对策切实有效,语言通顺流畅,字数不少于1200字。

【范文】

在象牙塔和商海间连线 助大学生画出人生彩虹

大学这座美丽的象牙塔,它就像谜一样牵动着无数颗学子的心。时光荏苒,恰似昨天相逢,当他们满怀憧憬、带着梦想走出大学校门时,一个严峻的现实摆在他们面前:失业。“失业”似乎是对那些国企、集体企业下岗职工而言的,如今何以冠在他们头上?又是什么让他们加入到这个失业群体之中呢?

看着周围大学生们在求职路上的奔波与忙碌,那种憔悴不堪的身影和饱尝艰辛的无奈不禁引起了我们对教育体制的深思。现在,我国的教育体制、教育方式确实存在着一定的弊端:一些高校无视社会需求,在学校仍旧进行一种“以传授课本知识为主”的封闭式教育,而忽略“以社会为导向”进行一种能力型、实践型的教学培养,这种割断与社会的联系、盲目的培养方式往往使大学生的专业、技能、学实、水平不能适应当前社会发展的需要,从而导致其在就业市场上不能顺利就业而失业。同时,大学生就业人数的增加与就业岗位之间的短缺也成为大学毕业生就业难的一个重要因素。并且,很多毕业生存在着“非大城市、非高收入、环境不好不去”的错误就业观念,这往往使他们在就业门前徘徊不前,在竞争中一直处于不利的地位。

面对当前严峻的就业形势,我们应积极采取措施,缓解大学毕业生就业压力,还给他们一个自由发展的空间。

首先,要加强教育体制改革,实现高等教育与社会接轨。高校是为国家和社会培养人才的主要基地,应该以社会、市场为需求来培养人才,而不是切断他们之间的联系进行一种封闭式的教育。为改变当前毕业生就业难的问题,高校应树立科学的发展观,加强与社会的联系,并且要建立科学的评价、分析和预测体系,把握社会实时经济走势和就业市场的变化情况,以市场为导向,以质量为基础,开设专业、设置课程,不断地改革教育内容、教学观念,从而达到为社会培养人才的目的。

其次,要推进素质教育建设,优化人才结构,提高学生的实践能力。市场的需求是多样性的,不同岗位对学生素质有着不一样的需求,如果高校培养出的学生动手能力差、心理素质低、社会适应能力不强,必然会导致他们在求职过程中碰壁,在人才市场上缺乏竞争力和吸引力处于一种劣势状态。因此,高校要加强素质教育建设,优化人才结构,在日常学习中就培养学生的动手操作能力和创新思维,增加社会实践经验,使其在竞争中处于不败之地。

第三,完善毕业生就业市场建设。现在,随着高校招生人数的不断增长、规模的不断扩大,高等教育已步入大众化。从2002年开始,高校毕业生连年大规模增加,2003年全国普通高校毕业生212万,2004年达到280万,2005年达到338万,2006年达到413万,2007年达到495万,现在已多达559万,而与之相应的就业岗位确迟迟不见上涨,无法与就业人数相协调发展。而且大学生就业高峰与全社会的就业高峰相重叠,不利于毕业生的就业工作。因此,国家、地方、教育部门要加强毕业生就业市场建设、完善就业市场机制、健全就业信息服务体系,以疏导毕业生人数与就职岗位间的矛盾,缓解当前就业难、压力大的问题,为毕业生提供一个统一规范、和谐健康的就业市场秩序。

第四,积极引导毕业生转变就业观念,实现多渠道、多方式的灵活就业。目前,很多大学生存在着去大城市、环境好、高收入的部门就业的错误观念,从而导致在求职过程中遇到一系列的困难,为此,学校的就业指导部门要充分分析市场的需求,本着“对学生负责”的原则充分做好大学生的就业指导工作,引导他们自主创业、到基层发展,以此拓宽就业渠道,增强就业的灵活性。同时,大学生也要解放思想,与时俱进,摆脱错误的就业价值观,本着“多锻炼、多长知识能力”的目的进行就业,从而为寻求到好的工作打下坚实的基础。

大学是我们许梦和圆梦的地方,我们来的时候踌躇满志、满怀憧憬,走的时候也不能留下任何遗憾。虽然大学生就业难已成为一个普遍的现象,但我们不能因此失去信心,怀着一颗坚持、勇敢、奋斗的心,相信我们的学子之途会更宽、更广,明天会更加辉煌!

【中公点评】

文章没有直接提出观点,而是先就当前大学生就业状况、困难就业的原因进行阐述和分析,指出教育体制弊端、供求关系和大学生就业观念是导致其就业难的原因,由原因的多样性,导出对策的多样性,从而引出“多措并举,促进大学生就业”的文章观点,观点虽不新颖、奇特,但却很实用,统领文章的分论点内容。

文章结构完整,脉络层次清晰,语言通顺流畅。从当前大学生就业难的现状入手,分析了教育体制的弊端和大学生就业观念方面存在的一些问题,由此引发出进行教育体制改革的根本之策,以及“推进素质教育建设,优化人才结构”、“完善毕业生就业市场建设”、“引导毕业生转变就业观念”等相关措施,对策阐述具体详实,可操作性较强。结尾以昂扬、积极的格调畅想未来,总结全篇。国考行测言语特殊题型点拨之“然”类后缀词 - law01094 - law01094的博客


社会现象的分析一直以来都是考生的学习的难点,为什么呢?原因很简单,社会现象丰富多彩,类别众多,比如按照传统的分类,社会现象可以分为政治类的社会现象、经济类的社会现象、文化类的社会现象,每个现象的子类又都包含了许许多多的事件。所以,要对这些现象作出一个比较深刻的分析解析,对于一般的考生来说确实存在着不小的难度,毕竟我们的知识不可能穷尽所有的社会现象。

那么,我们应该如何应对这样一个挑战呢?首先,我们应该从社会现象的分类上下功夫,

也就是说,我们必须打破这种政治政治类的社会现象、经济类的社会现象、文化类的社会现象的分类标注,将社会现象的重新装进一个比较好操作和识别的分类当中。所以,面对社会现象,我们需要按照现象的性质来分类,也就是按照好、坏、中性的标准将各种社会现象分类。

第一种社会消极类现象,此类现象对社会不产生积极影响,造成了负面的影响,比如腐败类现象、恶俗文化现象等,都是要受到批判的。所以,对于此类现象的分析模式就可以归纳为,承认现象危害+加强制度建设+加强思想建设。总之,面对此类消极现象的思路就是承认危害,然后就是加强整改。

第二种社会积极类现象,此类现象对社会产生了积极地推动作用,给大众以鼓舞,是我们必须要学习和吸取的现象。面对这种现象,我们的总体思路为肯定积极作用,分析其呢在原因,找到其规律,然后在今后的工作中进一步加强。

以上两类社会现象不是申论材料的主流,因为申论考擦的主流是有争议的现象,或者说是没有明确定论的现象。这样的现象更具有考察特点,也更容易考察出考生的水平。所以,我们将这类社会现象定义为中性类现象,比如网络人肉搜索这个现象就属于此类现象。面对这种现象我们的分析模式是,肯定其积极方面+指出其消极方面+采取措施趋利避害。比如人肉搜索,我们首先肯定网络人肉搜索的积极意义,扩大了我们的监督范围、提升了我们的监督水平,但是这个新事物也有着它不完善的一面,比如缺乏法律依据,容易走极端,容易侵犯个人隐私等。

此类现象是申论考察的重点,在争议中考察你对问题的处理能力。比如2009年国考题:“给定资料5”对内地省区“欢迎沿海地区产业转移”的口号提出质疑。请对此进行分析,谈谈你的见解。我们首先看到产业转移是一个有着争议的社会现象,大家对它的评价都众说纷纭,所以,我们可以将它归纳在中性社会现象中。那我们的分析思路是,肯定产业转移的积极意义,可以促进内地经济的发展,但是,原有产业有问题也必须要改变,所以,我们要在转移的同时进行产业的逐步升级,而不是一味的转移或者说一味的升级。

由此可见,对于社会现象的分析有这三个维度,消极、积极、中性的,我们在看到题目时,就按照我们所讲的方法进行判断和做题,一定能有所提高。国考行测言语特殊题型点拨之“然”类后缀词 - law01094 - law01094的博客

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